Medios masivos de comunicación en Colombia: Una oportunidad para condenar movimientos sociales

Los principales medios masivos de comunicación en Colombia, influyen en la construcción de la conciencia colectiva e individual, pero, el modo en que estos medios lo están haciendo es en empeñarse en dar una respuesta mediática más no una justicia, como si no se informaran previamente, han salido en su gran mayoría a dar credibilidad las acciones que realiza el Estado y las autoridades, lanzando juicios y condenando a las personas.

La influencia que este grupo de gente ejerce en la población es querer quitarle la validez a la protesta social; estigmatizan a los movimientos sociales y a los estudiantes de universidades públicas y a todo aquel que cuestione y haga acciones contra los ideales e intereses políticos y económicos de estos mass media. Así, empiezan unos pocos (quienes controlan estos medios) a generar una opinión dividida, sin la justa cantidad de opiniones, de verificaciones y/o sentencias judiciales coherentes, que, supuestamente, la persona a quien llega la información debe tener.

Lo que se está haciendo con las personas capturadas del caso del Centro Comercial Andino es violencia, que además de física, es verbal y simbólica, en este último entran a jugar estos mass media, pues se estigmatiza (según lo ya mencionado anteriormente) y se les condena públicamente, nombrandolos además con “Alias” que no tienen razón de ser, se les juzga siempre dejando ver que son estudiantes o egresados de una universidad pública, en este caso es la Universidad Nacional; con una tendencia de generalizar a los que se encuentran allí como “terroristas”, sin embargo, cuando se trata de personajes como Gabriel García Márquez, Manuel Patarroyo Murillo, las obras realizadas Rogelio Salmona, ahí si se enorgullecen de ellos, ignorando su formación.

Es claro que desde un tiempo hasta hoy se han estigmatizado pues, las universidades de la nación a las que accede un gran cantidad de personas con muchas ideas que aportan en todo ámbito al país y su desarrollo y lo triste hoy es encontrar a diario noticias de estudiantes capturados, familias que dan todo por aclarar que sus hijos o cercanos son inocentes y el estado por su parte afirmando que son culpables con el apoyo de los grandes medios que hacen creer a la gente del común que así es con evidencias falsas y al punto que unas llegan a ser ridículas.

Pero claramente, esto no se habla; qué difícil es encontrar que publiquen artículos donde se menciona que la mayor parte en investigación que se hace en el país va de parte de la Universidad Nacional en conjunto con las demás universidades públicas, que, cabe resaltar estas investigaciones logran parte de su financiación, pues, el porcentaje del financiamiento que hace el Estado a las universidades públicas cada vez baja más.   

Al Estado y a los medios masivos les atemoriza que les exijamos como pueblo un periodismo que se sea serio y responsable con la información que comparte, en donde exista una democratización de los medios, pues esto es contribuir a la construcción de un pueblo crítico, sin embargo, desde aquí, desde los medios alternativos y populares seguimos resistiendo para exigir y para desarrollar escenarios en donde el pueblo, quien es el que está siendo invisibilizado tenga voz para expresar todo lo que le ha sido callado.

 

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¿EL RESURGIR DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL DE LA “NACHO”?

Las últimas semanas de la Universidad Nacional de Colombia se vieron marcadas por un fuerte proceso de movilización por parte de estudiantes que, comprometidos con el futuro de su institución y ante la latente amenaza de una reforma estructural a la normatividad que regula el bienestar y la convivencia dentro y fuera del campus; estudiantes utilizaron mecanismos tradicionales y crearon nuevos mecanismos de movilización con el propósito de generar la unión de estudiantes,quienes  conmovidos por la situación general de la educación pública, hicieran algo para que la Nacho no se desmoronara en sus manos. Así pues, el detonante que llevó incluso a paro a varias sedes de la UN fue el proyecto de reforma al Estatuto 044 de 2009 (Estatuto Estudiantil) propuesto por el CSU.

Confieso que, a pesar de participar activamente en muchos de los escenarios propuestos como bloqueos, jornadas informativas, difusión de información a través de redes, Asambleas, entre otros; me sentía algo escéptica con respecto al futuro del estatuto, y constantemente perdía fuerzas y me preguntaba ¿Lograremos algo?. De ahí mi sorpresa cuando me enteré el viernes pasado que el CSU había desistido de continuar el proceso de reforma, y como estudiantes habíamos triunfado en la primera de nuestras exigencias.

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Sin embargo, reitero que esta es la primera de nuestras exigencias pues el camino aún es arduo, y lleno de retos. El primero de ellos es lograr que el movimiento estudiantil no muera, y eso solo se logra a partir de la concienciación de todos nosotros y de nuestro vínculo renovado con la Universidad y, con las realidades de nuestros compañeros y las esperanzas de nuestras generaciones venideras. El segundo es frenar la desestigmatización general del movimiento estudiantil creando herramientas comunicativas que nos saque de la universidad y que expanda los problemas de la educación pública que atañe al país en general. Por último, nuestra pelea trasciende al tiempo, porque la universidad ha estado en riesgo en generaciones pasadas, lo está en la nuestra, y será también un problema para las próximas generaciones; en ese sentido, debemos generar estrategias para que la universidad pública perdure, sea amada,  respetada y defendida de la privatización por las nuevas mentes que pasarán por ella.

Ahora, lo que conseguimos el viernes, es solo un paso pues aún quedan una serie de exigencias hacia el CSU con respecto a la reforma al estatuto 044, que debemos plantearnos en corto plazo. El estatuto 044 también tiene una serie de falencias que deben ser estudiadas y transformadas. Es por eso que debemos crear espacios que fortalezcan la participación de los estudiantes en la construcción de una nueva propuesta de estatuto estudiantil, que puede ser a partir de los concejos por facultad o a partir de foros temáticos, o a partir del CNRE (Comité Nacional De Representantes Estudiantiles) , pero que converjan en la materialización de una alternativa óptima para “el fortalecimiento del bienestar y la convivencia de la comunidad estudiantil” en palabras del CSU. Para eso necesitamos garantías de participación democrática en su construcción, garantías que deben ser otorgadas tanto por parte de la Administración como por parte de los estudiantes organizados o no.

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No obstante, ¡¡la tumbamos!! Lo hicimos, el arduo esfuerzo ejercido por todos y todas en estos días, tuvieron frutos y se materializaron en un paso hacia la victoria, demostrando que parar si sirve. Ante la indiferencia de muchos, la oposición de otros y los pies de la Administración, logramos levantarnos con fuerza e impedir que el movimiento estudiantil en la Nacho muriera. El próximo semestre continúa la lucha, y debemos estar más atentos que nunca, pues el adversario jamás descansa. ¡Uníos muchachos! Demostremos de qué estamos hechos, demostremos nuestro amor por la universidad y por el país. Porque, a pesar de todo ¡La utopía resiste!

ESTUDIANTES VAMOS JUNTAS A ESTUDIAR Y A LUCHAR!!

ESPECIAL PERSECUCIÓN AL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL MAYO 2017

 

“¡Oh! venturoso joven, en tu carne cinceló la bárbara flecha el símbolo doloroso que vanamente había querido labrar la angustia colectiva, y por obra de un singular destino, la caja de tus huesos ha cobrado la frágil arquitectura de un tabernáculo que guardara las divinas especies de nuestro patriotismo”

Fragmento del discurso pronunciado por Camacho Carreño en el entierro de Gonzalo Bravo Pérez.

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La Protesta Social Contra El Alza Al Transporte Público En Bogotá Si Tiene Propuesta

La movilidad en Bogotá es un problema; no es mentira decir que es caótico viajar por medios como Transmilenio y el SITP. Ahora, incrementar la tarifa al Transporte cada año no es viable, esa no es la mejor solución para solventar el supuesto “déficit que enfrenta este sistema”.

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En ese marco es que se han generado inconformidades en los diferentes sectores sociales y territorios de la ciudad (portal sur, portal américas, portal 80, portal Suba, los ciudadanos, los trabajadores del SITP y TM y especialmente el sector estudiantil). Por ello, los estudiantes de las principales Universidades públicas de la Ciudad se han manifestado y han hecho sus denuncias públicas:

El jueves 30 de Marzo en la tarde, la Universidad Nacional fue un escenario de lucha, pues después de una jornada de indignación que inició a mediodía, donde un grupo de estudiantes, se movilizó hacia la entrada de la 30 con 45, la movilización se presentó debido a que las/os estudiantes no están de acuerdo con el alza de precios del transporte público ni las políticas de Peñalosa, afirman que la población no debería cargar con el peso del supuesto “déficit presupuestal del transporte”, teniendo en cuenta además lo que gana la empresa diariamente. Dicen entonces, que para ellos es muy complicado cubrir con los gastos de la universidad (matrícula; materiales académicos como fotocopias, libros, comida etc;)

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Al llegar a la carrera 30, se encontraron de frente con el Escuadrón Móvil Antidisturbios (ESMAD), el cual impidió que los estudiantes avanzaran más. Sin embargo, y a pesar del hostigamiento de los policías -quienes usaron varias herramientas para “calmar” los ánimos de la población- los estudiantes resistieron la violencia de la polícia hasta entrada la tarde. La situación se dio tanto en la entrada de la 30 como en la de la 26 de la Universidad.

Por otro lado, los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional y la Distrital se unieron el día 31 de Marzo para alzar su voz en contra del alza de las tarifas a Transmilenio.

La jornada inició en la mañana con el bloqueo en los diferentes edificios de la Universidad; de esa forma, hacia las 9:30 am en la Plaza Darío Betancourt comenzó la asamblea con las/os estudiantes, donde se discutieron las acciones a llevar a cabo durante el resto del día.

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“Se decidió que los de la Distri llegaban, escuché a un ‘compa’ decir que ellos venían, lo comentó en la asamblea y pues estuvieron de acuerdo la mayoría”, mencionó uno de los estudiantes de la Universidad Pedagógica.

Se pintaron carteles, y se encontraba activo el panorama estudiantil, hacia las 12 del día se encontraban ya reunidos en esta Plaza estudiantes de la UPN y de la U. Distrital. Arengando, estuvieron mostrando sus inconformidades y aunque desde las horas de la mañana se encontraban en la calle 72 algunos agentes del escuadrón móvil antidisturbios (ESMAD), siendo la 1 de la tarde las/os estudiantes seguían manifestándose (dentro de la universidad) alrededor de esta misma hora sonaron las primeras aturdidoras, el estudiantado estaba indignado (la situación no cambia) por lo que aproximadamente 300 estudiantes de ambas universidades estuvieron presentes dentro de la universidad durante casi 4 horas en las que hubo tropel.

“La salida está densa, hay mucha policía allá afuera, están llevando gente recluida” dijo un estudiante aproximadamente hacia las 5:30 de la tarde; siendo las 7 de la noche en la estación de TransMilenio de la calle 72 se encontraba una gran cantidad de personas (aproximadamente 400) la mayoría de ellas aparentemente eran estudiantes, la manifestación continuó y “se dispersó la gente cuando subieron marchando hacia la carrera 12 cuando lanzaron como 5 aturdidoras a la vez y algunos gases” comentó una joven en la calle.

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Así es posible deducir que la indignación no cesa, pues las peticiones no han sido escuchadas, por el contrario han sido reprimidas, por eso como ciudadanos tenemos que  alzar la voz y salir a las calles. Pues es claro que la protesta tiene propuestas como la defensa del patrimonio público,  la reducción del precio del transporte, la renegociación de los contratos, mejorar la frecuencia de las rutas y la calidad de los buses y garantías laborales y no tercerización de los trabajadores de SITP Y TM.

Muchas propuestas hay y habrán de seguro, por redes se está invitando a todo aquel que no se siente representado por las dinámicas de la actual Alcaldía de Bogotá[1]. Desde Aula y Palabra invitamos a todas y a todos a que nos organicemos como comunidad estudiantil, a que discutamos el panorama actual y a que logremos propuestas conjuntas, pues el cambio se construye de manera colectiva y fuera de las aulas de clase.

[1] Una de estas propuestas está programada para el día 03 de abril/2017 para exigir un Transporte Digno. Esta se hará desde el Planetario hasta la Alcaldía. Link del evento: https://www.facebook.com/events/234906520308831.

Otra de ellas es una invitación abierta a un conversatorio al respecto que se hará en la UPN. Link del evento: https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1138072019672169&set=a.109697609176287.19960.100004081452149&type=3&theater.

Lorena Romo es politóloga de la Universidad Nacional De Colombia, hace 2 años junto con otras 12 personas fue victima de un falso positivo judicial, ahora desde el exilio le escribe las siguientes palabras a Mateo Gutierrez León, un estudiante de sociología quien ahora se encuentra en las mismas condiciones:

Marzo 2 de 2017.

Mateo, estimado compa. Desde la distancia te hago llegar estas cortas palabras, que si bien no llenarán el vacío que deja el peso de las jaulas, los fuertes gritos de los dragoniantes y el sin sabor de la comida que no sacia tu hambre, las leerás y releerás cuando todo esté oscuro. Te escribo desde la lejanía y con la rabia que provocan las injusticias. Te escribo desde el exilio, desde la ausencia de esas calles que te extrañan, que me extrañan, que nos extrañan. Creo saber lo que sientes, lo que piensas, supongo que escribirás en tus ratos libres, haces ejercicio para aligerar la mente. Quizá en las noches no puedas conciliar el sueño y vengan a tu mente el rostro de tus compas, el rostro de tus padres, el rostro de nuestra patria que sigue desangrándose. Quizá tengas frío, ese frío profundo que no es siquiera por la colchoneta que te dieron los primeros días, sino el frío del alma, el sinsabor que deja el saberte preso de un sistema que aún está lleno de desigualdad.

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Seguro no nos conocemos, pero alcanzo a imaginar la indignación que esto produce a diario en tu familia, las lágrimas que pueden estar recorriendo en este mismo instante los rostros de tus papás que con valentía día a día salen en tu defensa… Pero también estoy segura que la solidaridad de tus amigxs, de lxs compas de la u y tus círculos más cercanos, son voces que te llenan de fortaleza y ganas de seguir luchando. Aunque sea cliché, la cárcel es una trinchera más y no es solamente para organizar o trabajar con otros presos que te rodeen, sino para ver desde ahí con una óptica reflexiva y sistemática la realidad de otra gente que no piensa como tú o como yo. Siempre viene a mi una frase que me dijo el papá de un amigo hace muchos años: lo importante siempre es que uno pase por un lugar, no que el lugar pase sobre ti. Ahí está la clave de la huella, de la lucha que das en ese nuevo lugar.

Ya van a ser dos años de la farsa judicial que montaron sobre mí y otros 12 hermanos más. Te hablo desde el corazón, desde las transformaciones radicales que trajo nuestro paso por la cárcel. Yo te mando toda mi fuerza, estoy contigo, mi familia está con tu familia. Te hablo desde lo que viví y también me recomendaron: se fuerte, párate duro siempre que tengas que hacerlo, no le tengas miedo a lo inquisitorial que puede ser el teniente que llama al orden a las 6 de la mañana. Lee mucho, escribe demasiado y sobre todo no dejes que se apague la esperanza de que esta pesadilla se acabará pronto. Piensa que las calles bogotanas te esperan, te anhelan, te quieren siempre fuerte para seguir batallando por la dignidad. Supongo que esto ya lo sabes, ya lo haces, puede ser repetitivo pero hazlo, en serio que sí.

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Tengo mucha esperanza en que pronto estarás libre, pero te mando también mucha dosis de paciencia, esa a veces no está entre nosotros tan presente como quisiéramos. Y piensa siempre que tu estás ahí porque piensas diferente, porque sueñas y construyes un país diferente, la cabeza siempre arriba incluso frente a esos medios de comunicación que buscan pisotearnos y mostrarnos como lo que no somos. Sigue batallando, afuera te esperan y deseo muy sinceramente que cuando se acabe el exilio que me tocó vivir, poder conocerte y abrazarte. Compartirte las cosas que leí, las cosas que escribí y lo fuerte que me hice después de ese paso por ahí.

Un saludo de amor revolucionario y fuerza, mucha fuerza!!!

At, Lorena Romo Muñoz

Politóloga Universidad Nacional De Colombia

Victima De Falso Positivo Judicial

Exiliada política

UNA SEMBLANZA DEL ESTUDIANTE MATEO GUTIÉRREZ LEÓN

El profesor Miguel Angel Herrera del departamento de Ciencia Política de la Universidad Nacional De Colombia, escribió la siguiente semblanza sobre Mateo Gutierrez León, Un estudiante de sociología de la misma universidad quien es victima de un falso positivo judicial:

“Durante la semana que termina se viene haciendo mención a dos estudiantes de sociología de la Universidad Nacional. Yo conocí a uno de ellos, Mateo Gutiérrez León el semestre pasado, porque fue uno de los estudiantes que cursó conmigo la asignatura electiva dedicada al estudio del pensamiento de Antonio Gramsci. A lo largo del semestre, el joven estudiante respondió a cabalidad con los compromisos académicos, y obtuvo por ello la calificación correspondiente. En ninguno de sus actos, Mateo mostró actuaciones desobligantes o un tratamiento que no fuera el normal y cordial de un estudiante con sus compañeros de clase y conmigo. Dispuesto siempre a contribuir con sus apreciaciones y comentarios a los asuntos que tratamos.

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Antes de escribir estas líneas comenté con la monitora de mi curso, para tener certeza completa de lo que digo y pienso de este joven, su disposición para el estudio del curso, y el cuidado en atender a las obligaciones de clase. Por lo dicho estoy sorprendido, y extrañado, de que lo llamen con el alias de Mateo, y lo señalen como responsable de actuaciones ilegales o criminales, y en lugar de estar asistiendo a sus clases, normalmente, tengan a Mateo Gutiérrez en una cárcel ahora.

Estoy, como tantos otros miembros de la comunidad universitaria de la Nacional, a la expectativa de que las autoridades precisen sus apreciaciones y sindicaciones que se han apresurado a hacer circular por los medios de comunicación. Colombia, en ningún caso, y menos tratándose de un joven estudiante, quien de suyo piensa y debate los problemas del país en las clases regulares a las cuales asiste, puede ser objeto de la triste e insultante “doctrina Ñungo,” donde lo que se presume es la culpa o el dolo, y no la inocencia de las personas, por parte de las autoridades.

No me cabe la menor duda, que las directivas de la Universidad Nacional, desde el Rector hasta los más inmediatos colaboradores, y las instancias Jurídica, de Bienestar, la facultad de Ciencias Humanas, y la carrera de Sociología, a la mayor brevedad, se pronunciarán como corresponde. Tampoco dudo que asistirán a los dos estudiantes de sociología, quienes aparecen encartados de manera intempestiva, insólita, expuestos de manera irresponsable al amarillismo de los medios de comunicación.

La reunión de este lunes 27 de febrero, que vienen convocando los estudiantes de sociología, a través de las redes sociales, será oportunidad propicia para enterarnos a todos con el mayor detalle de la situación. Para brindarle solidaridad a los jóvenes, y las correspondientes asistencias institucionales de parte de la Universidad Nacional de Colombia, mientras se determina la verdad de las imputaciones que se les endilgan, conforme con los procedimientos establecidos por la justicia penal y la guarda de los D.H. fundamentales”

Sobre el comunicado de retiro de Adolfo Atehortúa.

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Foto tomada de la agencia pedagógica de noticias. Acto de posesión de Adolfo Atehortúa 2014

Compartimos la siguiente noticia, desafortunada a nuestro juicio, afirmando que proviene directamente del Profesor Adolfo Atehortúa y que hasta la fecha tal decisión no es oficial. Así mismo queremos compartirles por qué leemos como desafortunada esta situación.

“MI RETIRO”
El 1º. de julio de 2014 asumí la rectoría de la Universidad Pedagógica Nacional como cabeza de un reto colectivo para transformarla. Desde entonces, son muchos los logros y menos los errores. Con un horizonte claro, que se dibujó en el Plan de Desarrollo, acumulamos procesos y avanzamos paso a paso venciendo cada obstáculo.

Abrimos la democracia y la participación de la comunidad universitaria en la construcción de su propia perspectiva y levantamos un talante diferente para la convivencia y el entendimiento con los estamentos universitarios; logramos la acreditación institucional y enfrentamos con energía el trabajo por la acreditación de las licenciaturas; desenredamos la situación de Valmaría, en todos sus aspectos, y trazamos un norte para resolver de fondo y a futuro los problemas de la planta física en toda la Universidad y el IPN sin renunciar a nuestra presencia estratégica en la Calle 72; manejamos con toda pulcritud los recursos, dotamos a la Universidad y al IPN de todo cuanto estuvo a nuestro alcance en obras, tecnología, materiales de laboratorio y educativos,  y logramos la superación del insistente déficit financiero y contable; ampliamos sin precedentes la atención, el servicio y el apoyo a nuestros estudiantes; alcanzamos registros históricos para la obtención de recursos propios que hicieron viable la atención de los requerimientos básicos para el funcionamiento de la universidad; registramos notables desarrollos en investigación, publicaciones e internacionalización; mejoramos, en lo que fue posible, la planta profesoral y los sistemas de contratación profesoral, defendiendo la formalización laboral en espacios gubernamentales; propusimos un camino para propiciar la discusión de reformas en lo académico, lo estatutario y orgánico, a veces incomprendido; recuperamos el reconocimiento de la universidad en el país y más allá de sus fronteras; ganamos espacios con el Sistema Universitario Estatal, con las Universidades Pedagógicas de América Latina y con organismos internacionales; finalmente, saltamos al escenario de la política con posicionamientos y propuestas claras para la obtención de mayor presupuesto no solo para el IPN y la Universidad sino, en general, para la Educación Superior Pública. De todo lo enunciado da razón nuestra permanente rendición de cuentas, las comunicaciones ofrecidas en cada inicio de semestre, la información constante que intentamos mantener.

Pese a ello, el colectivo del proyecto se fue desmoronando. Los tres sindicatos de la universidad han levantado una falsa acusación en mi contra que se niegan reiteradamente a enmendar, y la Asamblea de Delegados de ASPU emite un comunicado con desobligantes y falaces señalamientos que desdicen de mi investidura y mi persona. El ideal de un proyecto que buscaba la recuperación de la Universidad y la Defensa de la Educación Pública, se trastorna con las renuncias que se superponen a las acciones fraternas, tolerantes y reflexivas; se perturba con el rumor, la distorsión y las acciones veladas para socavarlo sin escuchar razones ni valorar esfuerzos; con el continuo trasegar de derechos de petición, quejas, reclamos, cartas abiertas y anónimos cuyas respuestas han pasado a ocupar eternas horas de trabajo dilapidando las ocupaciones y los objetivos más importantes. Brilla la indiferencia y la solidaridad se carcome, florecen las disputas y la antropofagia practicada contra directivos por la simple prevención o rencores personales.

Por más de un año, ajustando al ideal el sacrificio, he aplazado una intervención quirúrgica por evadir una incapacidad prolongada que me alejaría de la dirección universitaria, sometiéndome, en consecuencia, a un dolor que se hace irresistible. Agotado y enfermo, inferior en mis fuerzas, decido retirarme. Agradezco a quienes, sin condiciones y con abnegación encomiable, acompañaron el proyecto hasta el último momento con la esperanza que alimentaron a diario con sus propios logros.

Doy paso a mis hijos, a la investigación y mis clases en este período olvidados. La cuenta regresiva que inicié desesperado, llega hoy al límite.    

Adolfo León Atehortúa Cruz  

Bogotá, febrero 25 de 2017

Consideramos que todo proceso con enfoques, perspectivas y dinámica de cambio en pro de la defensa de la universidad pública, su democracia y autonomía, debe persistir, aún a sabiendas de que han existido diferentes dificultades y errores, que no deben ocultarse pero tampoco sobredimensionarse. Dificultades y errores que no pueden reducirse a un “pin pon” de culpas sino que requieren analizarse con lupa, asumir la rectoría de una universidad que llevaba décadas siendo conducida por administraciones que querían acabar la esencia pública de la UPN no se podrían resolver de solo buenas voluntades o en un abrir y cerrar de ojos. Consideramos que no se puede tirar por la borda unas proyecciones que en su momento se asumieron de manera colectiva y que requieren todavía de la presencia de un liderazgo sabio, respetuoso y dedicado como el que ha venido desarrollando el Rector Atehortúa. Hacemos un llamado a la comunidad universitaria, de la cual hacemos parte, para exhortar al profe Adolfo a no hacer efectivo su retiro, a que reafirmemos de nuevo la universidad que soñamos y que necesitamos construir de manera conjunta. Es momento de hacer un alto en el camino pero no para desechar los avances de la Pedagógica en los últimos años sino para enmendar errores e incentivar de nuevo la participación consiente y crítica de todos los estamentos universitarios.

Aula & Palabra

La Absurda Pobreza De La Educación Terciaria En Colombia

Reestructuración del sistema educativo en aras de la pacificación de la sociedad

“La eficacia de la educación para preparar los futuros obreros, contabilistas, ingenieros, médicos o administradores, se mide por las habilidades que el individuo adquiera para realizar tareas, funciones u oficios dentro de un aparato burocrático o productivo. Su eficacia depende también del dominio de determinadas técnicas, poco importa que la realización de las tareas productivas coincida con los proyectos o expectativas del hombre que las realiza. “Estanislao Zuleta

12108745_1057624344250036_4130079793925073533_nA modelo de país, modelo de educación. Colombia pasa hoy por un momento histórico en el cual se puede dar la posibilidad de solución política al conflicto armado gracias a la presión y movilización social que busca una paz con cambios estructurales que permita dignificar la vida en todas sus dimensiones; la educación históricamente ha cumplido la función social de poder solucionar las problemáticas que se presentan en el país pero sobre todo de potencial científico para construir esa paz que históricamente hemos buscado.

El modelo económico neoliberal, plantea la educación como una mercancía más, la política del gobierno nacional se ve plasmada en el Plan Nacional de Desarrollo 2014- 2018 el cual tiene como objetivo construir una Colombia en paz con equidad y educación,  en armonía con los estándares de la Organización Para La Cooperación y El Desarrollo Económico (OCDE), Banco Mundial (BM), Fondo Monetario Internacional (FMI) entre otros entes multilaterales. Bajo estas directrices se construyen las bases de la política pública, allí se diseña para el sector educativo la política pública denominada Acuerdo por lo Superior 2034 y la creación del Sistema Nacional de Educación Terciaria según el artículo 58 del PND “Créese el Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET), conformado por toda aquella educación o formación posterior a la educación media, cuyo objeto es promover el aprendizaje a un nivel elevado de complejidad y especialización”.

Es por medio del plan nacional de desarrollo 2014 – 2018, donde se le da constancia al proceso de adecuar el país a requerimientos internacionales, de los cuales la educación se perfila en el campo del trabajo, según lo expuesto en el acuerdo por lo superior 2034, se resalta la necesidad de avanzar hacia la organización de un sistema de educación terciaria equitativo y armonizado, que favorezca la articulación entre la educación básica, media, superior y la educación para el trabajo y el desarrollo humano. Es así que el Plan Decenal para la educación el cual ha sido trabajado en décadas anteriores a partir de espacios totalmente excluyentes a la comunidad educativa, planteará seguramente lineamientos y programas para seguir fortaleciendo la implementación del SNET.

Siendo la educación un pilar fundamental para la sociedad el gobierno actual ve la necesidad de fundamentar una política que pueda desarrollar los intereses políticos económicos del capitalismo moderno, el Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET) es una de las apuestas del gobierno nacional para la reproducción de mano de obra barata pauperizando cada vez más al sector trabajador. Esta política responde a necesidades para el desarrollo económico capitalista, donde la educación como motor y progreso busca la formación de técnicos y tecnólogos conectando de manera estructurada la educación con el mercado laboral y el sector productivo.

Lo más preocupante de este plan es que se quiere implementar por medio de Fast Track “vía rápida”, mecanismo que reduce las competencias del congreso, y abrevia los términos de la aprobación de reformas legales, es una excepción a las reglas ordinarias de aprobación de reformas constitucionales y legales, que por ello padece de un cierto déficit democrático, este se justifica por la necesidad de implementar rápidamente el Acuerdo de Paz. En un evento de la Universidad Libertadores el negociador del gobierno Humberto de la calle planteo que el mecanismo de Fast Track “tiene que ser usado con mucho cuidado, hay ideas sueltas de reforma política, lo que yo recomendaría es que no podemos usar desbordadamente este mecanismo, tenemos que ser estrictamente rigurosos en utilizarlo exclusivamente para aquello que se deriva de lo acordado”  lo cual hace cuestionar si el SNET estuvo dentro de lo acordado en la Habana y si ha sido construido socialmente como una necesidad; el fast track por ser un mecanismo “especial, excepcional y transitorio”, como lo precisa la corte en la sentencia C-699 de 2016, debe entonces estar reservado exclusivamente a implementar el acuerdo de paz.

El gran mico que tiene este Fast Track es que se aprovecha de la necesidad de implementar los acuerdos de paz, para unificar el sistema nacional de educación, dándole prioridad sobre todo a la educación terciaria. “En julio del 2015, las instituciones de educación superior colombianas ofrecieron 10.765 programas distintos, de los cuales el 2% correspondía a programas doctorales, el 17% a títulos de maestría, el 25% a especializaciones, el 35% a títulos universitarios y el 21% a títulos no universitarios (MEN, s. d. d.). Las universidades ofrecieron el 67% de todos los programas, las instituciones universitarias ofrecieron el 21%, los institutos tecnológicos el 8% y las instituciones técnicas profesionales el 4% (CESU, 2014). De los 10.765 programas, el 63% fue ofrecido por instituciones privadas” (MEN, s. d. d.)

La propuesta de estructura que se tiene del SNET es la siguiente

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Ref- Documento de lineamientos de política pública del M.E.N

Según la clasificación internacional normalizada de educación (CINE) son 8 niveles por los cuales pasa el sujeto en proceso formativo, a partir de la propuesta del SNET se busca hacer un solo sistema del nivel 5 al 8 donde la explicación está en el equivalente del SNET.

“-Nivel CINE 5 Educación Técnica Superior. Los programas de nivel CINE 5, conocidos en el mundo como educación terciaria de ciclo cortó 4 o Educación Técnica Superior. Es el primer nivel del pilar técnico que conduce al título de “Técnico Superior en…”. El ingreso a programas de nivel CINE 5 requiere la conclusión exitosa de programas de nivel CINE 3 que de acceso a la educación terciaria. El programa de Técnico Superior es el equivalente a los actuales niveles de Técnico Profesional y Tecnólogo (como se explica en la siguiente sección). –

-Nivel CINE 6 Universitario o Equivalente: Los programas de nivel CINE 6 universitario (o equivalente). Corresponde al primer nivel y primer título del pilar universitario y al conocido hoy como nivel de pregrado. El ingreso a estos programas requiere la conclusión de un programa de nivel CINE 3 que otorgue acceso a la educación terciaria.

-Nivel CINE 6 Especialización Técnica: Los programas de especialización técnica de la educación terciaria se clasifican en el nivel CINE 6. Corresponden al segundo título en el pilar técnico. Buscan profundizar en campos más específicos en la educación técnica. El ingreso a estos programas requiere la conclusión de un programa técnico superior de nivel CINE 5. 4 Ciclo corto se refiere a una menor duración en términos de tiempo para culminar el Nivel CINE 5

-Nivel CINE 7 Especialización Universitaria y, Maestría Universitaria o Equivalente: estos programas de nivel CINE 7, conducen a un segundo título (o tercer título en caso que haya recibido un título como especialista y esté optando por título de maestría) en el pilar universitario o a una certificación equivalente. Los programas pueden incluir un importante componente de investigación o de profundización en competencias profesionales, aunque no otorgan las certificaciones relacionadas con el nivel de doctorado.

-Nivel CINE 7: Maestría Técnica: al igual que la maestría universitaria, la maestría técnica se clasificará en CINE 7. Corresponde a un segundo o tercer título (si desarrolló previamente una especialización técnica) en la ruta técnica. En este nivel se profundiza en un área de desempeño específica. Por lo general implica la formación de competencias de investigación, innovación y desarrollo tecnológico aplicado al sector productivo y/o de servicios. Los aspirantes a este nivel educativo requieren una experiencia laboral reconocida en áreas afines a los programas. La maestría técnica no otorga certificaciones relacionadas con nivel de doctorado.

-Nivel CINE 8 Doctorado o Equivalente: Los programas de nivel CINE 8 o nivel de doctorado o equivalente. Tiene un alto componente de investigación para la generación de nuevo conocimiento. Por lo general, este nivel concluye con la presentación y defensa de una tesis o disertación (o trabajo escrito equivalente en importancia y con calidad de publicación).” Documento de lineamientos de política pública.”

Las diferencias entre el sistema de educación universitaria y el snet radica en tres aspectos: “Primero, en cuanto a la amplitud o foco del campo de acción de las competencias a desarrollar. A mayor foco, se requiere una formación práctica más intensiva y contextualizada, con un campo de acción menos amplio. Por lo general, la educación técnica tendrá un mayor foco en comparación con la educación universitaria.” Documento de lineamientos de política pública. Este argumento no determina que la educación profesional tiene un campo de acción muy amplio y por tanto de aplicación también, puede que la educación técnica tenga mayor aplicación en un campo de acción muy reducido, lo cual la hace competitiva y mercantilista, pauperizando las condiciones laborales cada vez más específicas y explotadoras. “Segundo, las diferencias en lo extensivo y profundo del componente teórico que se requiere en cada pilar. En los currículos de la educación técnica el componente teórico será menos extensivo que en la educación universitaria.” No se cuestiona la importancia del fundamento teórico, es decir la base de la formación académica, se ve en un segundo plano, con el recorte al componente teórico se cierra la posibilidad de generar una educación crítica a la realidad y por el contrario se reproduce una educación que responda únicamente a la necesidad de la explotación y al capitalismo. Y el “tercer aspecto, es la diferencia en la complejidad de los problemas, relacionados con el “saber hacer” que se resuelve en cada pilar. Para el caso del pilar universitario, dicho “saber hacer” requiere una mayor fundamentación científica que en el pilar técnico” Es decir se instrumentaliza la educación hasta el punto de hacer todo más específico, no hay un estudio riguroso y científico que implica reflexión, sino que por el contrario se enseña a “hacer” sin “un saber hacer”.

En conclusión quedan varias cuestiones a problematizar, respecto a la financiación no hay distinción ni claridad de con qué recursos se va a dar ejecución a dicha política y la forma de distribución entre las instituciones estatales y públicas. Se continua con la orientación de disminuir con la obligación del estado de financiar la educación para que esto pase a manos de privados y continuar con el despojo por medio de la inserción del sistema financiero como posibilidad de pago de la educación, para aquellos que no cuentan con los recursos necesarios para costeársela.   Otra cuestión a problematizar es que al tener un enfoque a partir de los acuerdos de paz de la Habana y poner como sujeto principal los reinsertados y sectores rurales, se pretende avanzar hacia la cualificación de los campesinos, pero que seguramente va enfocada a convertirlos en trabajadores del campo y seguir alimentando un monopolio de la forma de producción de las tierras, en donde la figura del campesinado desaparezca y estos en vez de tener sus pequeñas propiedades pasen a ser mano de obra barata y tecnificada, entre otras incógnitas que nos quedan.

Frente a esta preocupación hacemos el llamado a la movilización y estudio constante de estas lesivas políticas que no hacen más que volver una mercancía el derecho a la educación, de igual forma hacemos la invitación el día viernes 3 de marzo de 8 am a 12 pm a la Audiencia Pública “Paz sin micos para la educación”  en el salón Boyacá del Congreso de la República.

Compartimos el link de inscripción a la Audiencia: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeb7ecpWZHYQiTU2o9oggdEE9to6BXzRjFOBHThAuChYkWBDA/viewform.

Fuente: Documentos de lineamientos de política pública

Aula Y Palabra

 

 

 

“Nos llenamos de motivos: Estudiantes de Artes UPN”

Estudiantes de licenciatura en artes escenicas de la Universidad Pedagogica Nacional realizan “Vigilia Por La Paz”

Nos llenamos de motivos, nos llenamos de esperanza, alegría y acción artística por la paz.

Con profunda tristeza recibimos ayer la noticia del asesinato de dos guerrilleros de las FARC-EP en el Sur de Bolívar. Entendimos entonces que las discusiones y el urgente conocimiento del texto completo del acuerdo para la terminación del conflicto entre esta guerrilla y el gobierno nacional no podían dar espera, pues nos preocupa la desinformación y el interés de esta comunidad frente al tan anhelado escenario del diálogo nacional por la paz. Decidimos llevar a cabo con premura la propuesta que ya andaba en marcha frente a poder hacer esa lectura. Convocamos, nos preparamos y acá estamos.

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Hoy jueves 17 de noviembre un grupo de estudiantes de la Licenciatura en Artes Escénicas nos damos cita en la sede Parque Nacional, bajo la propuesta de una VIGILIA POR LA PAZ. Pasaremos en vela la noche con el propósito de compartir los sentires propios y experiencias en torno al tema de la paz. Un escenario propio para el debate, para el pacto, para la manifestación, para cobijar al hermano; hoy, reflexionamos y construimos nuestro inmediato accionar.

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Que vivan nuestros hermanos insurgentes, que vivan los que con toda la buena voluntad se sientan a la mesa, que viva Colombia, que viva la paz.

#GuerraNuncaMás #NiUnMuertoMás #LAEPorLaPaz.

Por Estudiantes Artes Escénicas UPN

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